Мир образования

клуб для педагогов и всех тех кому не безразличны проблемы сферы образования

Ярмарка вакансий польза или нет?!

Сегодня модной тенденцией в практически любых учебных заведениях как высшего так и среднего профессионального образования является проведение ярмарки вакансий, где выпускнику или учащемуся старших курсов напррямую предоставляется возможность ознакомиться с предложениями и условиями потенциальных работодателей, оценить перспективы ну и показать себя конечно!

Итак, ярмарка вакансий это…

  • удобный и эффективный способ познакомиться с компаниями, принимающими на работу молодых специалистов;
  • возможность оставить свое резюме и пройти собеседование с менеджерами по персоналу;
  • возможность выбрать место для преддипломной практики и стажировки;
  • возможность узнать об особенностях корпоративной культуры и кадровой политики компаний. Read more…
Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы,Высшая школа и не имеет комментариев

Кадровая политика ВолГУ

В  ходе кадровой оптимизации состав профессорско-преподавательского состава сократился на 6%, снизилась и доля ППС с учеными степенями и званиями. Последнее не отразилось на ухудшении показателя аккредитации. Средний возраст преподавателей несколько увеличился по сравнению с 2011 г. и составил 41,4 года. В качестве возрастного ориентира до 2018 года ректор ВолГУ предлагает показателя среднего возраста 42 года. Достичь этого показателя планируется, в частности, за счет сокращения доли возрастной группы старше 65 лет до 2% в пределах норматива среднего возраста в целом по университету.

Ректор О.В. Иншаков предложил своеобразную «лестницу профессионального роста» профессорско-преподавательского состава в ВолГУ (см. таблицу). Модель не умозрительная, а вполне реальная. Она предполагает не только поощрение, но и принудительные меры в отношении «не продвинувшихся» за 5-летний период: отклонять заявления таких работников при прохождении конкурса на очередной срок работы. В то же время от заведующих кафедрами требуется всячески поощрять, способствовать, в отдельных случаях принуждать к карьерным притязаниям сотрудников.

Квалификационные этапы    Сроки
Кандидат наук       5 лет (до 28 лет)
Доцент по должности    2 года (до 30 лет)
Доцент по ученому званию    3 года (до 33 лет)
Доктор наук    5 лет (до 38 лет)
Профессор по должности    2 года (до 40 лет)
Профессор по ученому званию    3 года (до 43 лет) Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы,Высшая школа и не имеет комментариев

Наука в жизни

Развитие науки остается приоритетным направлением в текущем году. На повестке дня реализация Социального пакета молодого ученого, проведение на базе вуза международных и всероссийских конференций, увеличение количества научных публикаций в ведущих российских и зарубежных журналах, привлечение студентов очной формы обучения к НИР на возмездной основе, обеспечение роста результатов интеллектуальной деятельности в выполненных НИР и их дальнейшая коммерциализация. На фоне ожидающегося существенного сокращения внешнего финансирования НИР, сокращения государственных контрактов, реализуемых в рамках ФЦП, коммерциализация интеллектуальных продуктов становится одним из существенных источников поддержания НИР. При этом особый акцент в планировании и разработке фундаментальных и прикладных научных исследований следует делать на те отрасли наук, которые соответствуют реализуемым в ВолГУ укруп-ненным группам специальностей (всего их в ВолГУ 12). Именно это становится требованием времени и Минобрнауки. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы и не имеет комментариев

Инновационное образование. Формула ВолГУ

Ставшее уже привычным понятие «практическое внедрение» распространилось не только на научные исследования, но и образовательный процесс. Все большую актуальность в обучении и профессиональной деятельности приобретают передовые результаты научных исследований ученых вуза. В программе развития университета до 2015 года сформулирована задача получения статуса Национально-исследовательского университета. В свою очередь сверхидея НИУ заключается в сращении направлений научно-исследовательской деятельности и профилей укрупненных групп специальностей. УМК каждого преподавателя ежегодно должны пополняться актуальными и полезными идеями и данными. Инновационный подход каждого преподавателя позволит снизить уровень отсева студентов, который сейчас составляет 12,7%. Повысить каче’г.во педагогических кадров призвана система материального и морального стимулирования, а также активная мультиплакация их передового опыта.

Дополнительное образование, согласно докладу ректора О.В. Иншакова, приобретает все большую популярность среди студентов и жителей города. Доходы от оказания дополнительных образовательных услуг выросли на 20% по сравнению с предыдущим годом. Из 181 образовательной программы четверть (47) приходится на дополнительные, количество слушателей за год выросло почти в два раза. Такие цифры убеждают в эффективности и престиже дополнительного образования.

Безусловно, для современных студентов важны фундаментальные основы профессии и узкоспециализированные компетенции. Порой им не хватает элементарных знаний для успешной адаптации в современном обществе, т.к. еще не сформировалась культура самостоятельного и ответственного отношения к своей будущей карьере и судьбе. Классический вуз может и должен заботиться о «реальных», в том или ином отношении «бытовых» потребностях человека. В частности, объяснять основы финансовой и правовой грамотности, этики. Изменить ситуацию могут дополнительные циклы курсов по выбору: «Основы ведения домашнего хозяйства», «Этика: общечеловеческая и профессиональная» и другие.

Разработку подобных курсов нельзя отдавать на суд заведующего кафедрой, прежде всего, необходимо идти от запросов самих студентов и запросов общества. Ректор О.В. Иншаков считает целесообразным объявить внутренний конкурс фантов, позволяющий в конечном итоге выявить перспективы развития спроса на образовательные услуги и дальнейшую коррекцию набора образовательных программ ВолГУ. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы и не имеет комментариев

Премирование ректора Волгоградского государственного университета

Ректору ВолГУ, д.э.н., профессору Олега Васильевича Иншакова  присуждили  Премию Международного научного фонда экономических исследований им.академика Н.П. Федоренко. Фонд отметил значительный вклад О.В. Иншакова в развитие экономической науки России.

Международный научный фонд экономических исследований ежегодно проводит открытые конкурсы на предоставление финансовой помощи для проведения актуальных экономических исследований, а также на премирование наиболее интересных научных работ, выполненных студентами и аспирантами российских вузов. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы и не имеет комментариев

Волжский гуманитарный институт

История Волжского гуманитарного института Волгоградского государственного университета началась в апреле 1992 года с открытия филиала экономического и юридического факультетов университета.

Сегодня ВГИ (филиал ВолГУ) — современное, инновационное высшее учебное заведение с большим творческим потенциалом, обширной научно-образовательной и общественно-политической деятельностью, разнообразной интеллектуальной и культурной жизнью. На трех факультетах вуза — естественных и гуманитарных наук, экономическом и юридическом — обучается более 2,5 тысяч студентов. В институте работают 6 центров и 6 лабораторий, столовая, спортивный комплекс, библиотека. Сформирован высококлассный профессорско-преподавательский состав, в число которого входят специалисты административно-управленческих и бизнес структур, банков, правовых органов, предприятий региона. Выпускники ВГИ — специалисты высокой квалификации, востребованные на современном рынке труда, что является закономерным результатом многолетнего напряженного труда творческого коллектива ученых, преподавателей и сотрудников вуза. Институт располагает обширной материально-технической базой: компьютерные классы, мультимедийные аудитории и Internet-центр оснащены современным оборудованием; ежегодно обновляются библиотечные фонды, насчитывающие более 300 наименований периодических изданий. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике ВУЗы,Высшая школа и не имеет комментариев

Риски и опасности

В научной литературе встречается весьма различная трактовка термина «риск» и в него иногда вкладываются отличающиеся друг от друга содержания. Например, риск в терминологии страхования используется для обозначения предмета страхования (промышленного предприятия или фирмы), страхового случая (наводнения, пожара, взрыва и пр.), страховой суммы (опасности в денежном выражении) или же как собирательный термин для обозначения нежелательных или неопределенных событий. Экономисты и статисты, сталкивающиеся с этими вопросами, понимают риск как меру возможных последствий, которые проявятся в определенный момент в будущем. В психологическом словаре риск трактуется как действие, направленное на привлекательную цель, достижение которой сопряжено с элементами опасности, угрозой потери, неуспеха, либо как ситуативная характеристика деятельности, состоящая в неопределенности ее исхода и возможных неблагоприятных последствиях в случае неуспеха, либо как мера неблагополучия при неуспехе в деятельности, определяемая сочетанием вероятности и величины неблагоприятных последствий в этом случае. Ряд трактовок раскрывает риск как вероятность возникновения несчастного случая, опасности, аварии или катастрофы при определенных условиях (состоянии) производства или окружающей человека среды. Приведенные определения подчеркивают как значение активной деятельности субъекта, так и объективные свойства окружающей среды.

Общим во всех приведенных представлениях является то, что риск включает неуверенность, произойдет ли нежелательное событие и возникнет ли неблагоприятное состояние. Заметим, что в соответствии с современными взглядами риск обычно интерпретируется как вероятностная мера возникновения техногенных или природных явлений, сопровождающихся возникновением, формированием и действием опасностей, и нанесенного при этом социального, экономического, экологического и других видов ущерба и вреда. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике Проблемы безопасности обучающихся и не имеет комментариев

Проблемы утомляемости и их влияние на безопасность обучающихся

Не для кого не секрет что в процессе обучения как среди школьников так и среди студентов довольно часто наблюдается картина рассенного внимания, утомления и потери интереса к излагаемому материалу. В чем причина? Да их великое множество это может сказать каждый педагог — это может быть плохое настроение обучающегося или учителя, не интересный предмет, личные обстоятельства, усталость от предыдущих уроков или пар и т.д. Однако, само по себе утомление может привести к возникновению различных травматичных ситуаций в процессе обечения, особенно если это связано с практическими занятиями (например. рок труда или лабораторны связанные с настройкой и конфигурацией маин). Тяжесть и напряженность труда характеризуются степенью функционального напряжения организма. При физическом труде функциональное напряжение организма является энергетическим, а при умственном труде – эмоциональным. Суточные затраты энергии для лиц умственного труда составляют 10-12 МДж; работников механизированного труда и сферы обслуживания – 12,5-13 МДж; для работников тяжелого физического труда 17-25 МДж.

Тяжесть физического труда – это нагрузка на организм при труде, требующая преимущественно мышечных усилий и соответствующего энергетического обеспечения. Тяжесть физического труда определяется энергозатратами. Физическая нагрузка может быть динамической и статической. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике Проблемы безопасности обучающихся и не имеет комментариев

Организация освещения рабочих мест во время учебного процесса

безопасность учебного процессаОдним из основных вопросов безопасности жизнедеятельности является организация рационального освещения помещения в которых проводятся аудиторные и учебные занятия и практических рабочих мест обучающихся. Правильно спроектированное освещение сохраняет зрение обучающегося, снижает утомляемость, способствует повышению производительности и безопасности труда, качества усвоенных знаний и снижению травматизма. Неправильно выбранные при проектировании осветительные приборы и аппаратура, а также нарушения правил их технической эксплуатации могут быть причиной пожара, взрыва, аварии в помещениях где осуществляется учебный процесс будь то школа или ВУЗ.

Степень усталости глаз зависит от напряженности процессов, сопровождающих зрительное восприятие предметов. К таким процессам относятся аккомодация, конвергенция и адаптация.

Аккомодация – это способность глаза приспосабливаться к ясному видению предметов, находящихся от него на различном расстоянии, посредством изменения кривизны хрусталика. Чрезмерная усталость мышц, управляющих зрачком, приводит к появлению близорукости или дальнозоркости.

Конвергенция – это способность глаз при рассмотрении близких предметов принимать положение, при котором зрительные лучи пересекаются на фокусируемом предмете. Расстояние, на котором можно четко видеть предмет без напряжения, равно 30–40 см.

Адаптация – это изменение чувствительности глаза в зависимости от воздействия на него раздражителей, например при изменении яркости, или освещенности. Процесс адаптации обусловлен изменением диаметра зрачка, поэтому частая переадаптация приводит к утомлению органов зрения.

Основными величинами, характеризующими свет, являются световой поток, сила света, освещенность и яркость. Они являются количественными характеристиками освещения.

Световой поток (Ф) – это мощность лучистой энергии, оцениваемой по световому ощущению человеческого глаза. За единицу светового потока принят 1 люмен (лм).

Сила света (J) – это отношение светового потока к телесному углу, внутри которого он равномерно распределен.

За единицу силы света принята кандела (кд). Одна кандела – это сила света, испускаемого с поверхности 1/600000 м2 полного излучателя (государственный световой эталон) в перпендикулярном направлении при температуре затвердевания платины 2 046,65 К и давлении 101325 Па.

Освещенность (Е) – это плотность светового потока на освещаемой поверхности. Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике Проблемы безопасности обучающихся и не имеет комментариев

Органиазция «правильного заземления»

безопасность обучающихсяТермическое действие тока проявляется в ожогах некоторых отдельных участков тела, нагреве кровеносных сосудов, нервов, крови и т.п. Электролитическое действие тока проявляется в разложении крови и других органических жидкостей организма, вызывает значительные нарушения их физико-химического состава. Биологическое действие тока проявляется как раздражение и возбуждение живых тканей организма, а также нарушением внутренних биологических процессов. Механическое действие тока приводит к расслоению, разрыву тканей организма в результате электродинамического эффекта, а также мгновенного взрывоподобного образования пара из тканевой жидкости и крови.  Это многообразие действий электрического тока может привести к двум видам поражения – электрическим травмам и электрическим ударам.

Электрические травмы представляют собой четко выраженные местные повреждения тканей организма, вызванные воздействием электрического тока или электрической дуги. Различают следующие электрические травмы: электрический ожог, электрические знаки, металлизация, электроофтальмия, механические повреждения.

Электрический удар – это возбуждение живых тканей организма проходящим через него электрическим током, сопровождающееся непроизвольными судорожными сокращениями мышц. В зависимости от исхода воздействия тока на организм электрические удары условно делятся на четыре следующие степени: I – судорожное сокращение мышц без потери сознания, II – судорожное сокращение мышц, потеря сознания, но сохранение дыхания и работы сердца, III – потеря сознания и нарушение сердечной деятельности или дыхания (либо того и другого вместе), IV – клиническая смерть, т.е. отсутствие дыхания и кровообращения.

Основными причинами поражения электрическим током являются: Read more…

Опубликовано автором admin в рубрике Проблемы безопасности обучающихся и не имеет комментариев